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心理疏导实例之七、依赖心理疏导
发布时间:2007-3-1 22:43:22   来源:   点击率:

     某校有一对读中学的兄妹,在一个寒假里,父亲出差未归,母亲又患病住院,于是兄妹俩日常生活乱了套。他们在给老师的信中这样说:"我和妹妹跑进跑出瞎折腾,面包饼干充肌肠,没人照管的鸽子饿得慌,'咕咕咕咕'乱叫嚷。唉!父母不在什么都变样。"有的班主任这样说:"现在的学生干部不得力,老师拨一拨,他们才动一动,有时拨了还不动,真是急煞人。"

     以上二例反映了现在有相当一部份中学生有极强的依赖心理。作为教育工作者,既要看到今天中学生成人意识加强、自立要求提高的一面又要看到他们在实际生活中强烈的依赖心理,这是一个矛盾。如何帮助他们克服依赖心理,以真正完成至关重要的心理断乳--"脱离父母监护,成为独立的人",是值得注意的问题。

      中学生的依赖心理反映在他们的主要活动场所,即家庭和学校里。其主要表现是:对于经过努力可以胜任或可以学会的事,却不去努力而求助于他人,而一旦离开别人的帮助他们就无所适从。有人对"依赖心理"编了四句顺口溜:"国家大事归中央,个人生活靠家长,学习自有师友帮,何必自己伤脑筋"。

      有依赖思想的人,学习上不肯下苦功,不愿意独立思考,习惯于接受现成的观点和见解。习惯于抄笔记、抄书本,甚至抄他人的作业,习惯于问答案、对答案、抄答案。生活上缺乏自理、自治的能力,习惯于"饭来张口,衣来伸手",常常自顾不暇,更谈不上去为他人服务了。有的中学生平时不迭被、不扫地、不洗碗筷、不洗衣服,更不用说做菜煮饭,一句话,靠别人"侍奉"过日子。

      中学生的依赖心理是由自身的生理、心理因素和外界的家庭、学校、社会因素促成的。

       首先是中学生自身的生理、心理因素诱发的依赖心理。随着年龄的增长,中学生在生理方面发生一系列明显的变化,自我意识增强,但由于血缘与经济原因,他们往往处在自立要求与依附关系、物质需求与未独立的经济地位,活动能量与认识水平,以及理想与现实的多种矛盾之中。而这一切会不可避免地诱发、甚至助长他们的依赖心理。

      其次是家庭、学校教育的失误,诱发或助长了学生的依赖心理,长期以来,家长和教师都把"听话"、"好学"作为"好学生"的标准,忽视对他们进行创造意识、独立人格和动手能力的培养。苏联著名教育家马卡连柯曾尖锐地指出:"把自己的责任局限于单纯为子女服役的母亲,已经不是一个从事教育的母亲,而是子女的奴隶了"。在我们周围,甘愿为子女当牛做马的母亲还是为数不少。她们自己省吃俭用,供孩子吃好穿好;她们生怕影响孩子的学习和健康,宁愿自己超负荷地承担全部家务,甚至不厌其烦地帮孩子检查一道道作业、整理衣物、收拾床铺、端水送食……总之,"只要孩子功课好,衣食住行全由家里包"。这样久而久之,孩子的自立意识、动手能力、服务精神、劳动观念都逐渐泯灭了,依赖心理就越来越严重。

      再是在学校教育中,长期以来,重书本、轻实践,重分数、轻能力,重灌输、轻创造,重管理、轻疏导的倾向,以及"师道尊严"的流毒。如果抱怨当代中学生是"抱着长大的一代",那又是谁在心甘情愿而又无可奈何地抱着他们呢?中学生依赖心理的滋生不是与这样的教育有关吗?这是值得每个家长和教师共同反思的问题。

      此外,社会风气对学生的依赖心理也有影响。例如"长官意志"、"家长作风"、"谁官大,谁说了算",等等社会不良现象对学生的心理影响也很大。既然"不靠数理化,只要一个好爸爸",就可以铺路架桥,那又何必去刻苦学习、努力创造呢?还有"大锅饭"、"铁饭碗",也助长了依赖心理的产生。所以,社会作为一种教育环境,对学生心理品质的形成关系极大。

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