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《班主任兵法》二十、个体篇
发布时间:2007-5-22 16:09:37   来源:   点击率:

二十、个体篇
  班主任号称最小的“主任”,好歹也是个官。既是官,就得管。管什么呢?管两样东西,其一,个体;其二,集体。其实集体也是由个体组成的,只是,形成了集体之后,身处其中的个人行为与单独的个体多少会有一些不同,因此,对集体的管理需有一些特殊的方法。不过归根结底,班主任做的是人的工作,与个体学生一对一地过招是基本功,这一关过不好别的说什么都是白搭。

  许多班主任,尤其是年轻班主任,带班伊始,雄心勃勃,热情万丈。制定出一系列治班方略,定要烧他个三把火。可是,在班级管理过程中不可避免要碰到阻碍与挫折,该老师勇气可嘉,提刀上马,不退反进,试图凭一己之力,强硬攻之。不能不说其热情不好,也不能说其目标不对,我们绝不能够否认老师的谆谆育生之心。但是,强攻通常不是一个好办法,学生的力量是非常巨大的。弄的不好,学生反弹起来,老师可就要刀折马翻,铩羽而回了。具体表现为校长那里接到大量学生与家长的投诉,到了这一步,此班主任的地位已岌岌可危,自身难保了。
许多老师想不通其中的道理,觉得自己明明是为学生好,对学生严格要求,为什么学生不理解,还要怨恨老师。难道不管学生、放任自流就是好的做法,就是受学生欢迎的策略吗?非也。我们说,班主任工作的第一个原则是自保,自保第一。连自保都谈不上,何来效果?要改变一个人,首先得让他接受你,他接受你了,你的教诲他才可能听的进去,他才可能在你的影响下发生改变。青少年学生思想不成熟,情绪更不稳定,在理智与情感的较量中他们常常屈服于情感。因此,一个成功的班主任,当他面对班级里一个个活生生的个体时,一定要想方设法让学生在情感上接受自己,换句通俗的话来说,班主任要善于笼络人心。

  古代皇帝便很注重收拢人心。唐太宗李世民一直重用李勣,临死前,却故意将其判罪戍边,暗中嘱咐儿子在自己死后立即赦免李勣,以收其心。这是古时老皇帝传位时让小皇帝顺利使用老臣的常见套路。再说那那刘备刘玄德文的武的都不咋的,这从学生玩的三国人物游戏卡的实力指数中就可以看得出来,但是他笼络人心的手段绝对一流。且不说三顾茅庐感动诸葛亮出山这一奠定后半生基业的力作,单说在长坂坡,赵云舍命救出阿斗,刘备却假意将阿斗摔在地上,嘴上说:险些折了我一员大将!这就不是一般人能够达到的境界。

  在现实生活中,有很多人觉得自己很有才能,可是却得不到领导赏识,怀才不遇。而另一些人,明明好像没什么本事,却升得很快,有些人甚至能够身居要职。有才能者觉得非常不公。可是实践是检验真理的一切标准,碰了无穷多次钉子,还不会做人,还要怪罪这个世界,只能说他是无可救药了。其实,人际沟通是一项最重要的才能。卡耐基说,现代社会中,成功者只有10%靠的是专业能力,另外90%靠的是人际交往的能力。有一些人很善于处理各种矛盾,能在各种人际漩涡中巧妙周旋,不轻易得罪任何人,这其实是一种有才能的表现啊!这样的人,常常能笑到最后。

  明白这个道理,班主任就知道,新官上任第一件重要的事情不是整顿班级面貌,不是处理问题学生,不是马上显露政绩,而是想办法和学生处理好关系,尽可能笼络人心,让他们接受你,喜欢你,尊重你,爱戴你。和学生的关系搞好了,后面的工作想不顺利也难。

  对于每一个单独的个体来说,班主任要赢得其心都要采取一些不同的方法,但是,普遍适用的方法还是有一些的,以下试说明一二。

  第一,要做一个心地善良的人,让学生感觉你是真心诚意为他好。正所谓“路遥知马力,日久见人心”,你是一个什么样的人,时间长了,学生看的一清二楚。有一些教师自身修养很高,爱学生的感情是从心底里发生的,这样的教师极受学生爱戴,大家不难理解。反之,心地不正,动机不纯,人格上有瑕疵,这样的老师,很难赢得学生的尊重。

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