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锁定范围 深层追问
发布时间:2007-3-3 12:39:57   来源:本站原创   点击率:

锁定范围 深层追问

              ——试析现代文阅读“原因分析题”解答步骤与方法

 

     安徽省怀宁县新安中学     何承杰

 

首先请看下列各题:

1.“海棠花又是我所深爱的”,请简要概括作者深爱海棠的原因。(2005全国一卷第16题)

2.作者“喜欢用日历”的原因有哪些? 2005福建卷第14题)

3. “一滴泪在大音乐家眼里闪光”,贝多芬被感动了。他的态度与心理发生了变化。造成这一变化的原因是      2005湖南卷第19题)

4.作者认为“生而为人,我们不可能拒绝人群”的原因是   2005浙江卷第19题)

5.请概括作者期望自己“接近精神的天空”的原因。(2005浙江卷第21题)

6.茨威格将维也纳视为“他心目中的文化圣地”,原因是(1)     2005上海卷第8题)

我们发现,这些试题都在追问某种原因,我们姑且称之为“原因分析题”。 解答此类试题时,“久经沙场”的师生都知道,第一步,应找准试题题干及答案在文章中所处的区域;第二步,应分析具体的原因。但怎样找才能找得准,怎样分析才合乎题意呢?本文就这两个问题试做粗浅的探索,以求教于大方之家。

一、 锁定范围,找准试题题干及拟想的答案在文中所处的区域

1.找准答题对象

解题时我们发现,题干涉及的内容往往指向某一特定的对象。

如全国一卷16题:“海棠花又是我所深爱的”,请简要概括作者深爱海棠的原因。

本句中“海棠花”在前文未出现,因此,作者深爱海棠的原因不可能在上文,只会在“海棠花又是我所深爱的”之后且靠近此句的位置。

又如浙江卷21题:请概括作者期望自己“接近精神的天空”的原因。

文中谈到“自己”的内容只在文章最后两段。

答题时,明确所考查的语句涉及的对象,找准对象在文中的位置,可以防止答题范围“旁逸斜出”。

 

2.强化位置意识

解题时我们还发现,题干涉及的内容在文章中处于不同位置,答题的方法是有很大区别的。

题干涉及内容在文章或语段的首尾

如福建卷14题:作者“喜欢用日历”的原因有哪些?

“喜欢用日历”在文章开头,答案应在下文。本文前半部分讲日历,后半部分讲记忆,范围应限定在前一部分。

一般说来。题干涉及内容在文章或语段的首尾,题干中的语句一般起总领下文或总结上文的作用。答题时应分析了解总领的下文或总结的上文的范围,分清所总领的下文或总结的上文的层次,在此基础上,概括层次大意,为进一步答题做准备。

题干涉及内容在文章或语段的中间位置

如湖南卷19题:一滴泪在大音乐家眼里闪光,贝多芬被感动了。他的态度与心理发生了变化。造成这一变化的原因是                

“一滴泪在大音乐家眼里闪光”在“看了这几句话”之后,可知与“这几句话”有关,答案可在上文中找。题干中又说“他的态度与心理发生了变化”,发生了怎样的变化?上文没说,与答案相关的“心理变化”在下文。而答题时,这两方面都要考虑到。否则,容易失之于片面。

对处于文章或语段的中间位置的语句,总的原则,应是认真分析上下句所写的内容,分清句与句之间的关系。对起承上启下作用的句子,还要分析上下文的内容。

 

二、深层追问,分析具体的原因

在第一步找准试题题干及答案在文章中所处的区域后,第二步就要深入分析具体的原因了。第一步只是一个初步的勾勒,第二步却需要精工细描。

如全国一卷16题:“海棠花又是我所深爱的”,请简要概括作者深爱海棠的原因。

在锁定范围后,我们要思考:作者为什么“深爱” 海棠?这是因为海棠具有让作者“深爱”的优点。那么,这些优点表现在那些方面呢?考虑到这个层面,我想,离正确答案的得出也就不远了。(答案:作者以为“若是香得不妙,宁可无香”,海棠虽然无香,但她浅红淡白,绿叶掩映,色彩宜人,秾纤适中,充满生机。

又如浙江卷21题:请概括作者期望自己“接近精神的天空”的原因。

在锁定范围后,我们要思考:作者为什么期望自己“接近精神的天空”?在分析“期望”这个词语的含义后,我们应该想到,这里肯定有对现实的不满和对未来的向往。那么,现实怎样?希望今后怎样?顺着这个思路想下去,就会逼近正确答案。(答案:①现实的欲望使他觉得压抑。②他希望逐步改变庸俗的生活状态,提升自己的精神境界。)

2005年分析原因的试题来看,此类试题大多从情感方面设置问题。深爱、“ 期望”、“不可能拒绝”、“感动”、“喜欢”、 “心中的圣地”,讲的都是情感。解答时,一般先找出反映情感态度的关键动词,然后揣测与其情感相匹配的对象的性质、性状、色彩的特点,最后,按照题目的要求合理地组织语言解答试题。

“现代文阅读”板块在高考试卷中的赋分,由原来主观题14分上升到现在全是主观题的22分,理应引起我们高度重视。但在复习“现代文阅读”板块时,我们常常感到收效甚微。究其原因,恐怕是方法介绍偏向于静态分析,可操作性不强。因此,深入探讨“现代文阅读”考点解题方法指导的操作性,对提高学生的语文考试成绩是大有帮助的。本文力求从操作的层面入手,以2005年全国各地高考阅读题为例,引导学生掌握现代文阅读“原因分析题”解答的基本步骤与方法。当然,本文用例只取材于2005年全国各地高考卷,所归纳的方法未必完全适合于所有此类试题,尚需进一步扩大取材范围,总结完善。


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